El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Debido a que muchos profesores expresan y muestran dificultades para comprender y manejar en el proceso del diseño e instrumentación curricular por competencias, el aprendizaje significativo y situados en la realidad, por ello, Javier Vargas Beals profundiza y problematiza en este tema, comparte sus descubrimientos con el fin de que sean útiles en la planeación por competencias y en nuestro papel como docentes.

La actual RIEMS y por ende la exigencia educativa está basada en desarrollar en los estudiantes competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad de sus entornos; por lo que está intentando capacitar y actualizar al profesorado en estos temas importantes y necesarios para la práctica docente.

Javier Vargas Beal señala a muchos autores que coinciden en otorgar al concepto de competencia la capacidad de recurrir al aprendizaje significativo para solucionar problemas, enfrentar situaciones o lograr objetivos situados en la realidad.

Actualmente la competencia se considera de suma importancia, por los grandes y acelerados cambios tecnológicos que están reconformando fundamentalmente el mundo socioeconómico en que operan las competencias y que los ciudadanos de este siglo deben adaptarse a esta realidad; por lo que surge la indiscutible necesidad de formar estudiantes en competencias genéricas, disciplinares y profesionales para responder a estas exigencias saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, siendo en esta forma competentes en su desempeño inteligente y con una actuación de servicio, abandonar la competitividad y combatir la inseguridad y violencia en que se vive.

El autor nos hace reflexionar en dos constructos pedagógicos: capacitar y educar, señala que deben ser analizados y comprendidos por los actores de este proceso, profesores, funcionarios académicos, antes de proceder a modificar y operar nuevos planes y programas de estudio por competencias; con la finalidad de realizar mejor nuestra actividad docente.
Es muy cierto que se aprende cuando la persona asimila, es decir relaciona y confronta información de la realidad con las ideas que tiene.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que es lo contrario, el aprendizaje es un proceso muy complejo que requiere de conocimientos previos, contenidos de interés al aprendiz para que pueda construir nuevos conocimientos y metodologías con actividades creativas, motivantes y susceptibles de medición. Debemos aplicar los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa y, para efectuar su evaluación efectiva se requiere diseñar instrumentos apropiados basados en la planeación por competencias que considera los propósitos, contenidos, metodologías, etc.

¿Por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?

Porque tradicionalmente los planes de estudio y programas han sido diseñados por funcionarios detras de un escritorio, sin considerar al aprendiz, con la actual reforma educativa han participado profesores y se busca un aprendizaje centrado en el estudiante para el desarrollo de competencias, sin embargo, existe gran resistencia al cambio y a la comodidad ya que este modelo constituye mucho trabajo.

Podría hablarse del papel mediación del docente, cuando considera en su asignatura los propósitos, contenidos, metodologías, las características de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje, entorno, planea las actividades para que construyan sus aprendizajes.
Acerca del aprendizaje significativo, de acuerdo a las estructuras afectivo-cognitivas del estudiante desde las cuales entiende y resuelve la realidad, se dará un aprendizaje significativo en mayor o menor grado, pero será significativo.

El análisis y reflexión del aprendizaje significativo y aprendizaje situado es la base para instrumentar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje en competencias, situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante en forma tal que garantice un aprendizaje significativo, constituyendo un gran reto para los docentes.

Pérrenoud define la competencia como la capacidad de actuar de una manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero que no se reduce a ellos; esta capacidad permite resolver problemas, afrontar situaciones. Por ello, es importante desarrollar en los estudiantes los atributos de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que les faciliten realizar diversas tareas ocupacionales.

Desde esta perspetiva las competencias son las capacidades que movilizan saberes en un contexto determinado, a través de las distintas actividades determinadas por el docente y que desarrollan los estudiantes para resolver problemas, lograr objetivos, afrontar situaciones, etc.
“Es el problema o tarea la que obliga a organizar los conocimiento” He comprobado esta afirmación al momento de estar realizando esta actividad de la semana, y que el discurso es parte importante en el contexto educativo, porque para hacer que el estudiante sea capaz de enfrentar situaciones o resolver problemas, el profesor utiliza el recurso de la acción pero en ocasiones acompañando a tal recurso de elaboraciones discursivas apropiadas que son muy valiosas y en ocasiones necesarias, combinando, adaptando a las circunstancias.

Para lograr desarrollar las competencias en el estudiante se requiere movilizar los saberes, aquí convergen las aportaciones de Piaget, Ausubel, para lograr desarrollar las competencias los profesores debemos diseñar situaciones problemáticas que induzcan a los estudiantes a reorganizar sus conocimientos para generar una competencia es decir, enlaza sus conocimientos previos con los nuevos y los canaliza para resolver una situación o problema.
Mediante las interacciones que promueve el trabajo colaborativo, permite que todos aprendan de todos y se fortalezcan.

El aprendizaje significativo centrado en la persona, necesita considerar sus intereses, entorno, características socioeducativas, estilos de aprendizaje, etc., en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje; no sólo los contenidos, dicho proceso y la metodología. Debido a que el aprehendizaje es un proceso inacabado, aprehendemos toda nuestra vida.

Al enseñar, el profesor está aprenhendiendo realidades, haciéndolas propias, construyéndose a sí mismo, por los cambios vertiginosos en todos los ámbitos del conocimiento, las tecnologías, etc.
Con Royers se confirma “no podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje” Diseñando actividades que resulten interesantes, creativas y desafiantes al estudiante; y crear condiciones favorables en el aula: ambiente de respeto, confianza y trabajo colaborativo; que promoverá un aprendizaje significativo en mayor o menor grado dependiendo de cada sujeto.

Cuando el estudiante realiza estos procesos cognitivos: de asimilación y acomodación se actualiza a sí mismo, adaptando a sus esquemas la realidad, constituyéndose en un ser biopsicosocial. Considerando estos aspectos, se puede decir que todo aprendizaje tiene cierta significación para una persona.

Para situar el aprendizaje en el interés del estudiante, se deben considerar tres tipos de interés, según Habermas 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder. Por lo tanto, el interés del estudiante por aprender algo, es determinante para situar el aprendizaje significativo, constituyendo un enorme reto para los docentes dadas las circunstancias y lo que acontece en el aula que muchas veces lo dificulta; para situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante, con el trabajo en equipo se ha comprobado que los estudiantes más capaces guían a los menos favorecidos, de esta forma colaboran con sus iguales adecuadamente.

Asumir verdaderamente el principio constructivista: aprendizaje significativo y situado en la realidad y, considerar al estudiante como un ser biopsicosocial, permitirá desarrollar las competencias genéricas que ayuden a formar los ciudadanos del siglo XXI que actúen y se cconduzcan con actitudes y valores, asi como competencias disciplinares y profesionales que les permitan desempeñar un trabajo con ética y éxito.

Por todo lo anterior, todo aprendizaje es significativo y situado en la realidad, en mayor o menor nivel y depende de cada sujeto, de sus interacciones; lo que implica que el docente debe diseñar una planeación por competencias: cuidadosa, creativa, estimulante capaz de “despertar” el interés de los estudiantes; y su aplicación es responsabilidad de todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, profesores, estudiantes, autoridades educativas, padres de familia.